La influencia de las TIC en la construcción de un aprendizaje significativo de los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de la escuela primaria Tlacoquemécatl D.F.

RESUMEN.

La época en la que vivimos actualmente es conocida por los autores como la pos modernidad y se caracteriza por el uso predominante del ordenador y la red, sin embargo, aunque sería lógico pensar que el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) incidiría en la mejora sustancial en el ámbito de la Educación, la realidad muestra que en la actualidad ni el uso de estos recursos en la escuela ha llegado a ser masivo, ni parece haber cambiado sustancialmente la manera como se debe llevar a cabo el aprendizaje.

PALABRAS CLAVE

Aprendizaje, TIC, modernidad, educación.

INTRODUCCIÓN

La educación en la actualidad toma elementos del paradigma cognoscitivo que señala que el aprendizaje consiste en reestructurar, incorporar y movilizar los conocimientos para lograr un aprendizaje significativo en el cual el alumno pueda construir su propio aprendizaje mediante la transformación de la estructura de sus conocimientos, se desprenden de distintos paradigmas, los cuales confluyen en “el precepto de que los estudiantes son agentes activos que buscan y construyen conocimiento con un propósito dentro de un contenido significativo.

 En la actualidad, se hace necesario que los alumnos en base a las experiencias que van adquiriendo “construyan” su propio conocimiento (paradigma constructivista), el rol del docente, ya no es entregar el conocimiento, para que el alumno lo reconstruya, sino por el contrario, “para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben ser motivados a involucrarse de forma activa” (Resta Paul, 2002, 1), el aprendizaje, se lleva a cabo si se proporciona un entorno interesante y si se utiliza la tecnología, se requiere que los estudiantes trabajen en equipo, piensen de forma crítica y creativa y reflexionen acerca de su propio proceso de aprendizaje (meta cognición).

Actualmente, vivimos en una época en la que los adelantos científicos y tecnológicos están a la orden del día; en el siglo pasado, hubo un cambio importante con la tecnología de la información; dio inicio una nueva corriente de pensamiento, lo que parece ser el fin del capitalismo clásico para dar paso al capitalismo de sociedades avanzadas, por consiguiente, se hace necesario el surgimiento de una nueva cultura que se adecue a las nuevas condiciones de la sociedad, ya que según Colom, “la cultura es una serie de manifestaciones de la dinámica y la conducta sociales” (Colom, 2001, 85); nos referimos a la tecnología de la información, a la que también se le conoce como “Revolución tecnológica” en la cual predominan los ordenadores, la red, las transmisiones satelitales; y con ella la formación de una nueva “economía global y un proceso de cambio cultural” (Castells, 1994, 15) las cuales se ven facilitadas por este nuevo proceso de la tecnología de la información.

En esta sociedad, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se convierten en herramientas indispensables para apoyar el desarrollo de las competencias para la búsqueda, el análisis, el manejo y la transformación de la información en conocimiento y las competencias para la vida, en particular, las dirigidas a aprender a aprender.

 En esta nueva cultura postmoderna, se plantea la necesidad de un cambio radical del modo en que se debe aprender, el modo en el que se debe enseñar, el papel de la escuela y las técnicas de enseñanza, ahora lo actual será la aplicación de la tecnología del aprendizaje a través de programas de aprendizaje por medio del ordenador, los cuales se consideran libres de las limitaciones de espacio y tiempo que impone la enseñanza presencial, y capaces de asegurar la continuidad de comunicación (virtual) entre profesor y alumno, ya no serán necesarias las técnicas de condicionamiento, ensayo-error, adiestramiento, retroalimentación y repetición propias del conductismo.

Esta investigación se llevo a cabo con el fin de conocer en qué medida la tecnología es utilizada como mediadora en la obtención de un aprendizaje significativo en una escuela primaria ubicada en la capital del país.

Es importante destacar el esfuerzo que ha realizado la Secretaria de Educación Pública a este respecto,  es útil señalar que en algunas escuelas de nuestro país, como en el caso de la escuela Tlacoquemecatl, en la cual se realizó este estudio ya existe el programa de enciclomedia en los grados de 4º a 6; en el cuál, los maestros se apoyan para por este medio mejorar la comprensión de los alumnos; otro avance importante en nuestro país, es el hecho de que en los libros de texto actuales, los autores mencionan páginas electrónicas en las cuales los estudiantes pueden consultar para mejorar la comprensión del contenido temático de las asignaturas. Otro hecho relevante es que en esta escuela existe un aula de cómputo con 25 ordenadores que son utilizados por la comunidad escolar.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 En esta época llamada pos moderna en la que ha predominado el uso de la tecnología, es importante saber cómo y en qué medida, esta ha revolucionado la educación, y que tanto es utilizada por los alumnos para lograr un aprendizaje significativo, que tanto es utilizada por el docente como estrategia para la construcción del aprendizaje en los alumnos.

¿Influye el uso de las TIC en la construcción del aprendizaje significativo en los niños que cursan el cuarto, quinto y sexto grado en la escuela primaria Tlacoquemecatl?

JUSTIFICACIÓN

Es un hecho que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)  así como la sociedad informatizada o del conocimiento, que se impulsa desde finales del siglo pasado está generando con una velocidad sorprendente, una transformación en las relaciones culturales entre las personas: cambios en la forma de pensar, actuar, sentir, comunicarse y aprender.

Es necesario que los países en vías de desarrollo como el nuestro, se haga un replanteamiento de los sistemas educativos nacionales, de sus programas y de lo que acontece en los procesos educativos escolares con la finalidad de que la formación que estén recibiendo los niños, niñas y jóvenes responda a este nuevo entorno mundial, se deben propiciar ambientes de aprendizaje que favorezcan en los estudiantes y educadores el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, de habilidades para la resolución de problemas, ampliación y profundización en temas curriculares, se debe estimular la creatividad, el espíritu de colaboración, autoestima y la exploración de nuevos ambientes de aprendizaje mediante las tecnologías digitales

METODOLOGÍA

Este estudio es descriptivo, doble ciego,  observacional, retrospectivo y prospectivo.

Esta investigación se realizó a una población muestra aleatoria de 70 alumnos que actualmente cursan cuarto, quinto o sexto año, los datos se obtuvieron a partir de un cuestionario en el que se pretendió conocer en qué medida los alumnos utilizan las TIC en su aprendizaje.

HIPÓTESIS

H1 A mayor uso de las TIC en el aula,  aumentará el desarrollo del aprendizaje significativo en los niños de cuarto, quinto y sexto año de la escuela primaria.

H2 Las TIC no tienen que ver con la adquisición del aprendizaje significativo.

Variable independiente: aprendizaje.

Variable dependiente: uso de las TICS.

Esta gráfica nos muestra las materias en las que los alumnos tuvieron problemas.

No obstante, al preguntar qué medios utilizaban para mejorar su aprendizaje respondieron lo que se ilustra en la siguiente gráfica

Cuando a los niños se les interrogó acerca de si los programas didácticos existentes en la red mejoraban su comprensión, respondieron lo siguiente.

 

CONCLUSIONES.

De acuerdo a la prueba estadística aplicada X² observamos que nuestra hipótesis de trabajo ha sido rechazada, aun en el ámbito escolar no se utiliza tanto el recurso de la red y del ordenador como mediadores en el aprendizaje de los estudiantes en nuestro país. Sin embargo, es bueno que los niños empiecen a familiarizarse con estos medios, ya que ofrecen un sinnúmero de oportunidades para que el niño pueda ampliar sus conocimientos, en la red hay juegos didácticos interactivos, para que los más pequeños aprendan jugando y para los mayores también hay bastantes recursos que pueden utilizar para mejorar la comprensión de los contenidos temáticos estudiados en el aula.

BIBLIOGRAFÍA

Aprender a aprender con TIC Recuperado de http://www.google.com.mx/#sclient=psy&hl=es&rlz=1W1ADRA_es&source=hp&q=aprender+a+aprender+con+tic&rlz=1W1ADRA_es&pbx=1&oq=APRENDER+A+A&aq=1&aqi=g5&aql=&gs_sm=c&gs_upl=0l0l1l142l0l0l0l0l0l0l0l0ll0l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.&fp=c62562631cd864d6&biw=1093&bih=454 el 27 de agosto de 2011.

Castells, Manuel. (1994). Nuevas perspectivas críticas en educación. Barcelona. Paidós. P. 15.

Colom, A.J. (2001). La (de)construcción del conocimiento pedagógico. Barcelona. Paidós. Pp. 22 y 85.

DÍAZ BARRIGA ARCEO, Frida. (2002)  Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill

GIDDENS, A. (2007). Sociología, Alianza, 5ª reimp., Madrid. [Cap. 2. la globalización y el mundo en cambio” pp. 27-64.

RESTA PAUL, Semenov Alexey. (2004) Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: guía de planificación. División de Educación Superior, UNESCO. pp. 23-35

SHUNK, Dale H. (1997) Teorías del aprendizaje. México, Prentice Hall. PP. 2-4; 11-16

10) LAS PLATAFORMAS VIRTUALES EN EL E-LEARNING

Que es una plataforma?

Nos dice Aliste Fuentes en su tesis doctoral, que "una plataforma es un ensayo de reproducción mediante el diseño de una interfase gráfica", con objeto de familiarizar los entornos virtuales y los conceptos que se aplican en ella; En un intento de reflejar lo que se hace en el aula, por medio de la tecnología, aportando las mismas posibilidades que se generan en el aula. Es también la posibilidad de la unificación de todos los sistemas en un solo contenedor comunicacional, para transmitir de manera sincrónica o asincrónicamente.

• Una de sus características es que la conforman un conjunto de diversas webs.
• Funciona generalmente utilizando un sistema doble web. Una para usuarios (sobre la que actúan los alumnos) y otra destinada a administradores (profesores , tutores; a la que acceden en función de sus respectivos login o paswords.)
• Mediante la plataforma el usuario puede trasladar servicios como información, biblioteca, trámites, y almacenar recursos pedagógicos, (base de datos) impartir cursos, etc.
• Es un sistema adaptable a cualquier situacuión o empresa, que puede ir creciendo según las necesidades de la organización.
• Sus herramientas son: el foro de discusión, e-mail, traspaso de documentos, presentación de archivos compartidos, libreta de notas, hoja de ruta, orientación a nuevos usuarios, contenidos digitales, actividades en línea, portafolio, ruta de estudiante(la que usamos en el blog), navegacion grupal(chat), video, voz, audio conferencia, pizarras electrónicas, buscador, entre otras más.

En los últimos años muchas empresas se han preocupado por desarrollar las denominadas plataformas o entornos virtuales, para permitir el manejo de recursos que sirvan para ayudar a la mejor comunicación y participación en el proceso de formación de los usuarios.

La especificidad de estos diseños para e-learning, son difíciles de gestionar, por ello, en la actualidad, ya la gran mayoría de estas plataformas incluye la posibilidad de gestionar archivos de diferentes tipos, elementos de modificación o adaptación de interfaces, herramientas de comunicación, elementos de estadísticas, restricciones de entradas o contenidos sin que sea necesario el conocimiento avanzado de programación o diseño de web. Existe una empresa líder a nivel mundial en el abastecimiento de sistemas de plataformas para e-learning desarrolladora de webTC o Web Cuorse Tools. Más de 70 paises y 2200 instituciones utilizan los servivcios y modelos de platafporma de webTC.

Las plataformas de código abierto u open source, (tipo de softwares) distribuido y desarrollasdo en una determinada forma para que los usuarios puedan utilizar sus diferentes recursos de forma libre o con mínimas restricciones, tenemos por ejemplo a los softwares de código abierto OSS (por sus siglas en inglés) su código fuente está disponible públicamente.

Hay diferentes plataformas desarrolladas por grupos sin fines de lucro,que buscan mejorar continuamente en forma colectiva sus elementos y con perspectivas de crecimiento y colaboración, como Moodle(http://www.moodle.org) o Claroline (http://www.claroline.net) por ejemplo. Existen tamíén las plataformas a medida: instituciones de enseñanza superior o empresas multinacionales que han invertido en el propio desarrollo de plataformas institucionales adecuandolas a los principios pedagógicos de la propia institución, por ejemplo, IBM Global Campus(http://www3.ibm.com/services/learning/index.html).  Existen también plataformas comerciales, las cuales cobran licencia por utilización de software, como Web CT ( http://www.webct.com/ ) o eCollege (http://www.ecolloge.com/).

Con toda esta ayuda que nos proporcionan las paltaformas , el aprendizaje a distancia se hace cada vez más fácil y con mayor acceso, pues tenemos a mano un sinfin de herramientas para utilizar, es aquí realmente en donde nos damos cuenta que tan útil nos es a  los estudiantes que llevamos una carrera en el sistema abierto.

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Aliste Fuentes, C. (2006). Modelo de comunicación para la enseñanza a distancia en internet. Análisis experimental de una plataforma de e-learning. cap. 7 . Recuperado de tesis doctorals en xarxa. (http://www.tdx.cat/TDX-0629107123543)

9) El e-learning, una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI

La introducción del e-learning en la educación va más allá de la introducción de las TIC en los procesos educativos y tiene en los principios de interacción y continuidad sus principales valores pedagógicos.

De esta forma la adopción del e-learning supone una apuesta por un modelo pedagógico en el que el alumnado toma una mayor responsabilidad en su educación, contribuyendo al desarrollo de la eficiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por ende, a la mejora cualitativa del modelo educativo.

El cambio de modelo pedagógico que supone el e-learning debe centrarse en las concepciones, intenciones y decisiones del educador en mayor medida que en las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) a utilizar; el cambio que conlleva el e-learning no reside en el uso de las TIC sino en la concepción de la formación por parte del educador.

La introducción del e-learning en la educación superior, al igual que la introducción de las propias TIC, ha pasado por diferentes fases hasta consolidarse como uno de los principales modelos para el desarrollo de la enseñanza universitaria no presencial.

El e-learning se está conformando como una nueva modalidad de formación, que permite el desarrollo de las tradicionales universidades cargadas de una importante tradición educativa y que no pueden permitirse desaprovechar la oportunidad que brinda el e-learning para liderar el cambio educativo y social que exigen las actuales conformaciones sociales.

Baelo Álvarez, R. (2009). El e-learning, una respuesta educativa a las demandas de la sociedad del siglo XXI. Revista de Medios y Educación, (35), 87-96. Recuperado de http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n35/7.pdf

8) ACCESO Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

La esencia de la educación a distancia y también de la educación abierta es que brinden las oportunidades de aprendizaje a toda persona que carece de facilidades y credenciales de educación, sin importar su falta de educación previa o estatus económico o social, o la ubicación de su residencia.

Uno de los retos de este tipo de la educación ha sido el convencer a las demás instituciones de la sociedad que su calidad es equivalente a la educación impartida por instituciones tradicionales que proporcionan la educación en ambientes presenciales. Para alcanzar las metas sociales de equidad y acceso, la educación a distancia y abierta tiene que ser de alta calidad y para comprobar su excelencia se aplican los siguientes criterios: esfuerzo, actuación, capacidad, eficencia y proceso.

La misión social del término educación abierta y a distancia lo constituye el compromiso por incluir a individuos y grupos de nuestras respectivas sociedades que, de otra forma, no podrían beneficiarse de la educación postsecundaria. Dar acceso es sólo un primer paso. Si se pretende equidad, se requiere de distintas formas de asistencia educativa para los estudiantes socioeconómica y educativamente en desventaja. Si las instituciones de educación abierta y a distancia desean mantener su compromiso respecto al acceso equitativo, una continua mejora en la calidad debe ser parte del quehacer diario. La calidad, no es una meta sino un viaje sin fin.

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Cookson, P. S. (2002). Acceso y equidad en la educación a distancia:investigación, desarrollo y criterios de calidad. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (2). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-cookson.html

7) E- learning, una nueva oportunidad en la educación

El e-learning, desde una perspectiva social, forma parte del compromiso que las instituciones educativas tienen en la transformación de la sociedad, y esto puede llevarse a cabo en las univeridades particularmente.

Hoy en día, es necesario que se integre a las comunidades en esta nueva forma de vida, en esta sociedad de la información y así poder explotar el potencial de las nuevas tecnologías de la formación. Procurando que nadie quede excluido. Lo que implica un reto más para esta nueva forma de educación.

Es importante que las instituciones educativas, se den cuenta de que es necesario mejorar la formación de los ciudadanos para conseguir una mejor calidad de vida.

Para esto, es preciso motivar a las personas, haciéndoles conocer las ventajas que tiene su aplicación. es una herramienta para ayudar a mejorar nuestras comunidades apoyados en los instrumentos tecnológicos, como herramientas para resolver los problemas en las organizaciones ocupadas en ello.

Estas mejorías a nivel social serán posibles en la medida que que se vaya incorporando en la vida diaria el e-lerning, y esto comenzará con la alfabetización tecnológica, que debe ir comenzando a impartirse por las escuelas.
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Planella, J., & Rodríguez I, (2004). Del e-learning y sus otras miradas: una perspectiva social Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, (1), 7-20. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/planella0704.pdf

6) Los profesionales de la Educación a distancia en México

Según el "Diagnóstico de Educación Superior a Distancia en México" realizado entre 1999-2000, por la ANUIE; se encontró que un poco más de la mitad de las instituciones que ofrecen programas de Educación a Distancia, no cuenta con un programa permanente de formación, capacitación y certificación de recursos humanos propios de la Educación a Distancia.

Por otro lado, en el "Seminario vitual sobre la Educación a Distancia en México", que se realizó en los meses de Enero y Febrero del 2006, se dejó constancia de diversas problemáticas de la Educación a Distancia en nuestro país, como son:

- Que en ocasiones una misma persona se encarga de todos los roles que se juegan en la profesión de la Educación a Distancia.

- Que muy pocos encargados de la misma en sus instituciones cuentan con certificación de sus competencias.

- Que falta profesionalismo en la Educación a Distancia en México, los profesionales de la misma, no están calificados realmente y recurren a la improvisación.

- Falta de aspectos normativos que regulen estas cuestiones.

- Falta de una cultura de calidad en los servicios educativos.

Pero, lo que resalta aquí, es que existen detonantes que pueden contribuir enormemente en el desarrollo de la Educación a Distancia como son:

- Credibilidad social en esta modalidad.

- Certeza legal a los estudios a distancia (normatividad).

- Que las autoridades educativas apoyen incondicionalmente esta modalidad.
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Torres Nabel, L. (2006). La educación a distancia en México: ¿Quién y como la hace? Revista Apertura, (4), 74-89. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num4/pdfs/Apertura4_debate.pdf

5) VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Las principales ventajas de la educación a distancia residen en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educación convencional . Las ventajas a las que alude la mayoría de las personas que usan este método, es la de poder acceder a este tipo de educación independientemente de dónde residan, eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas. Además, respeta la organización del tiempo, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

En cambio, sus desventajas se refieren a la desconfianza que se genera ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de evaluación del aprendizaje del alumno. Por otro lado, es necesario una intervención activa del tutor para evitar el potencial aislamiento que puede tener el alumno que estudia en esta modalidad. Otra gran desventaja radica en el aislamiento que se puede llegar a dar entre seres humanos, eliminando la interacción social física.

Además de éstas hay otras desventajas específicas propias de la naturaleza de los distintos campos del saber. Ése es el caso de la enseñanza de idiomas, donde a pesar de haberse registrado una notable evolución tecnológica que ha hecho de la misma una enseñanza más efectiva y atractiva para el estudiante; aún está lejos de transmitir toda la información no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.

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Educación a distancia. (2010). En Wikipedia: la enciclopedia libre. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia